Como usar o ChatGPT em atividades com texto de apoio

Para usar o ChatGPT em uma atividade com texto de apoio, mantenha o material disponível para o aluno, defina uma tarefa específica para a ferramenta e peça que ele justifique a resposta com base na fonte. A consulta à IA pode entrar como uma etapa da aula; o aluno ainda precisa ler, comparar e explicar o que entendeu.

Um experimento de ecologia com 185 universitários de uma instituição alemã distribuiu os participantes por sorteio entre três condições: textos de referência, ChatGPT ou os dois. Publicado em 12 de novembro no Journal of Science Education and Technology, o estudo usou o GPT-4.1 mini num Projeto ChatGPT com os textos e a instrução de responder em uma frase curta, restrita a esse material. Estudantes do grupo que só usou ChatGPT não podiam ler os textos diretamente. Depois de duas tarefas de 20 minutos, todos fizeram uma prova sem consulta. As médias, em 60 pontos, foram 50,54 (texto), 47,48 (ChatGPT) e 49,51 (texto + ChatGPT). Só a diferença entre texto e ChatGPT foi estatisticamente significativa: 3,06 pontos. O grupo combinado não superou o texto. A atividade foi curta e abordou um tema, numa instituição e com uma configuração específica. As relações entre os tipos de conversa com o ChatGPT e as notas foram correlacionais. O estudo não avaliou aulas particulares nem retenção ao longo de um curso.

Esse resultado não se transforma sozinho numa regra para toda aula. Ele ajuda a formular uma pergunta mais útil para o professor: como a ferramenta entra na tarefa, e o que o aluno ainda precisa observar, decidir e explicar?

A decisão começa pelo objetivo da aula

Antes de abrir uma ferramenta, escreva o que o aluno deverá conseguir fazer. A meta pode ser explicar uma relação de causa e efeito, escolher um procedimento matemático, comparar duas interpretações ou justificar uma resposta com evidência. Quando o objetivo está claro, dá para decidir se a IA ajuda nessa etapa ou se pode responder no lugar do aluno.

Um bom recorte mantém a tarefa pequena. Em vez de pedir que o chatbot “prepare uma aula completa”, escolha uma parte: esclarecer um termo, propor um exemplo adicional ou ajudar o aluno a formular uma pergunta. O professor já sabe qual material está usando e qual resposta espera que o estudante consiga construir.

Deixe a fonte ao alcance do aluno

Uma explicação curta, um parágrafo, uma figura com legenda ou um conjunto de exercícios pode servir de referência, desde que esteja alinhado ao nível e ao objetivo da atividade. O estudante precisa conseguir voltar ao material para localizar uma afirmação, conferir um dado ou notar que a conversa introduziu algo que não estava ali.

Se a IA for usada para resumir o material, peça que o aluno compare o resumo com o original. Uma frase fluente pode omitir uma condição, trocar a ordem de uma causa e consequência ou simplificar uma distinção importante. O resumo funciona como uma porta de entrada para o conteúdo, não como substituto automático da leitura ou da fonte.

Um pedido possível seria: “Use este trecho para explicar a diferença entre as duas ideias. Separe o que está escrito no material de qualquer inferência. Se o trecho não trouxer a resposta, diga isso.” Mesmo com limites explícitos, a resposta precisa de revisão.

Organize a atividade em três momentos

• Antes da IA: apresente o objetivo e o material. Peça ao estudante que marque uma frase que entendeu e outra que gostaria de discutir. A tentativa inicial dá ao professor uma referência do que a pessoa já percebeu.
• Durante a consulta: deixe uma pergunta concreta para a ferramenta, como explicar um conceito com palavras mais simples ou oferecer um exemplo. Se o pedido ficar amplo, ajude a voltar ao ponto que a aula quer trabalhar.
• Depois da resposta: retome a fonte. O aluno indica qual parte sustenta a explicação, o que a IA acrescentou e como ele descreveria a ideia com as próprias palavras. Uma aplicação nova ajuda a perceber se compreendeu ou apenas reconheceu a resposta.

A sequência não precisa ser igual em todas as aulas. Se o aluno ainda não consegue entender o texto, pode ser melhor explicar o vocabulário primeiro. Se já domina o conceito, a IA pode servir para criar uma comparação ou um caso novo que o professor revise antes de usar.

Um exemplo numa aula de inglês

Imagine que o objetivo seja interpretar duas frases: “I lived here for two years” e “I have lived here for two years”. Primeiro, o aluno aponta o que cada frase permite inferir sobre a duração da experiência. Depois, pode perguntar à IA como os tempos verbais mudam essa leitura e pedir outro exemplo parecido.

Na volta às frases, o estudante identifica que parte sustenta a explicação e separa a informação explícita da inferência. Para encerrar, cria uma frase própria e explica o sentido pretendido. Se o chatbot apresentar uma generalização que não cabe às frases, o professor pode usar a diferença entre regra e contexto como parte da conversa.

Em outra matéria, a fonte pode ser um gráfico, um problema resolvido ou uma definição. O princípio de planejamento é semelhante: escolha a ação de aprendizagem, delimite a função da ferramenta e confira se o resultado serve ao objetivo.

Observe o raciocínio, não o volume da conversa

Uma troca longa com o chatbot não é um critério suficiente para saber se a atividade foi útil. Ao revisar a resposta do aluno, observe se ele consegue localizar a informação, explicar por que ela sustenta uma conclusão e transferir a ideia para outro exemplo. Se faltar alguma etapa, você sabe o que retomar.

Não é necessário recolher o histórico inteiro do chat. Para uma conversa individual, pode bastar pedir uma explicação própria, um exemplo e uma dúvida que permaneceu. Se o estudo acontece entre encontros, combine a entrega com antecedência. Veja também como levar as dúvidas do estudo com IA para a próxima aula particular.

O professor escolhe o material, decide onde a IA pode apoiar e confere o que o aluno consegue fazer com o conteúdo. Uma ferramenta pode ajudar a destravar uma etapa; o objetivo da aula e a interpretação do resultado continuam nas mãos de quem ensina.